重庆大学刘海明教授给出的关于新闻评论课到底教什么的答案，可能会让你意外，不是教写作技巧，而是教学生怎样把读过的书、经历过的事，转化成对社会问题的独立判断，并且这门课的价值，远比我们想象的要深刻。
新闻评论教学的理论价值在于，将学生已拥有的知识储备予以激活。刘海明觉得，大学生已然学习了多学科理论。评论课并非是去灌输新的知识 ，而是要教会他们去运用这些理论来剖析社会现象。倘若学生能够运用哲学视角解读新闻 ，倘若学生能够运用经济学视角解读新闻 ，倘若学生能够运用社会学视角解读新闻 ，那么他们的判断便不会停留在表象层面了。
评论教学之所以具有一定适用意义在于其能体现于思维方式的转变，刘海明着重指出需将理论、生活经验以及人生感悟这三者相交融合 ，在2022年之时于重庆大学所开展的评论课上，有学生依据自身家乡的拆迁经历，借助公共选择理论来剖析政策执行类型问题，由此诞生的这一篇评论被多家媒体进行了转载，像这样的写作并非只是就事论事，而是呈现为具备丰富内涵的独立一类见解。
指出评论教学的社会价值在于正义的相应教育，借着评论写作促使学生学会分辨是非善恶，进而培育其社会责任感，若按这种表述情况刘海明觉得，要是学生着手留意在农民这工薪被拖欠这种境遇、环境遭受污染以及教育机会得不到合理公平对待这些议题之际，他们的价值观念正处遭受重新塑造的状态，而类似这样体现出的教育收获成效，比一般的思想政治理论课程要高出许多。
最想给予学生的是质疑能力的刘海明，期望其对任何一起新闻事件都得先问这三个问题，此问题分别为是不是来自可靠信息源流，有没些未被开掘的其他方面，主流看法可有哪些欠缺。在2022年有重大影响的重庆山火时期，他身为导师所教授的那般学生并非只会一味地去夸赞抬高，而是会深入地针对应急管理体系的可复制特性加以探讨钻研，最终这一篇评述评论赢得了红网大赛的奖项呢。
刘海明课堂的第二核心所在乃是道德能力，他时常举例表明，存在媒体竟把企业偷排污水包装成“降低成本的成功经验”，正是这个价值观扭曲的情况需要年轻人加以警惕，在评论课之上，学生需要对每个新闻事件背后的道德困境予以分析，进而培养是非观念和判断能力。当然，年轻人培养出是非观念之后，便能够对类似这种价值观扭曲的荒诞之事正确辨认且抵制，也能在面对其他错综复杂的道德相关问题时有着清晰、独到的见解。
与社会对话的工具是表达能力，刘海明要求学生，不仅要会写，而且要能在辩论里说服他人，他的课堂上常常有模拟辩论，学生必须为自身观点辩护，202 1级学生李华讲，这种训练使她在工作中能够清晰表达专业见解，迅速成为部门核心撰稿人。
在全国范围内，有着这样一所高校而闻名，它就是重庆大学，是那全首个将传统诗词引入评论教学领域的。刘海明经过思索后明确地觉得，咱们中国那个古典诗词独特有的凝练之处跟其中所蕴含的意境特质，完全能够使得评论在韵味上变得更为丰富。在2022年的时候，有这么个学生名叫王维，是以七言绝句这样特别的形式去对“考研热”展开评论的，随后此评论被好多家新媒体给转载了，那些读到该评论的读者纷纷发表评论称“第一次发现评论居然可以呈现出这般美妙的样子”。
与重大另一大创举相同的新闻漫画评论，刘海明发觉，年轻读者对于视觉信息更为习惯些，漫画能够使其停留更长久。他所在学生团队创作出的“画里有话”系列，借助一幅漫画再加上三百字短评的形式，对每周热点做出领会，于校园公众号上面阅读量时常突破一万。
最为堪称硬核的乃是发表挂钩制度，重大评论课有着规定，便是学生如果想要获得学分之话，那就必须要在正规媒体发表最少两篇评论方可达成。这也就意味着，媒体编辑摇身转变成了实实在在的评分老师。在2022年的时候，全班45人总共发表了评论112篇。人均达到了2.5篇，这样的数量远远超过了课程所要求的。有学生表示，第一次投稿遭遇被拒的情况时自己哭了一整个夜晚，然而发表之后所产生的成就感却是根本无法用言语去形容的。
学生存在的最为重大的那个问题是自我怀疑，刘海明发觉，绝大多数的学生完全不是相信凭借自身能够撰写出可以发表的文章，他们老是认为自己身为学生，观点欠缺足够的权威性，文笔也不够成熟老练，这种心理方面的障碍相较于写作技巧而言更难以实现突破。
另一大难题是惰性，好多学生当完成规定的发表任务后，便完全停笔，然而工作以后，单位要求撰写评论时，他们又转身去请教老师，刘海明讲，曾有个毕业生在媒体从业，每次撰写评论前都会打电话询问“老师，这个角度可不可以”，评论思维需长久练习，无法依靠突击。
重大于2021年起着手进行视频评论的摸索，其中有学生团队打造的“视点”栏目，该栏目时长为每期三分钟，通过画面结合评论来对热点予以解读, 在2022年时关于“网课入侵”的一期视频，于B站的播放量超过了20万，然而刘海明表示，当前多数作品仍旧处在“会动的文章”这个阶段，并未切实达成画面与观点的有机融合。
《重新之声》校园广播台，其拥有一档评论节目。这个节目坚持下来历时已有五年之久。学生们在每周会自行制作两期涉及校园生活和时事热点的评论节目。于2022年的时候，关于“食堂涨价”所做的评论，引起了后勤部门跟学生代表之间的现场对话。这样的实践，让学生们经身体会到的是，评论的确真的可以推动改变。
让重大学生看到存在差距、名为“评论之星”的大赛，刘海明直言，尽管学校曾产生过冠军，然而更多学生的表现毫无突出之处。在2021年举办的大赛里，重大团队的总分仅仅排在第七位，输给好些地方院校。这样的结果刺激了不少学生，他们进而开始主动去阅读优秀作品，钻研他人写作时的角度以及论证方法。
荣誉感因大赛而产生，正在令学习态度发生改变，2022年，有三位重大学生进入决赛，他们自行组建了用以备战的小组，相互批改评论直至深夜，这般的拼搏精神在平常课堂之中极其少见，刘海明觉得大赛最重要的价值是使学生明白存在比自身更优秀者，进而激发他们内心潜藏的竞争意识。
当下，评论竞赛的数量日益增多，其形式持续翻新，先是从文字形式，而后到漫画形式，再发展至视频形式。刘海明提出建议，主办方应当精准找到自身所具备的特色，切不可盲目跟风追逐热点。倘若举办文字竞赛，那就深入钻研逻辑方面的深度 ；要是开展漫画竞赛，就要着重凸显视觉上的创意 ；若是进行视频竞赛，便去探寻画面所蕴含的语言含义。唯有做到差异化，才能够为学生搭建起多元的锻炼平台。
学风改造工程，其本质是评论大赛。刘海明持有此种观点，大赛理应引导学生去养成三个习惯，分别是：广泛阅读，独立思考，立体表达。要是经由竞赛能够使得学生放下手机转而拿起书本，能够促使他们针对热点多去追问几个为什么，能够让他们尝试运用不同形式去表达出观点，如此一来，这便是给予中国高等教育的最大贡献了。
难道你认为自身最为欠缺的是质疑的能力，是道德的判断，亦或是表达的技巧呢？在评论区域去聊聊你存在的短板吧，点赞位列前三甲的将会获取红网评论大赛优秀精品作品集。
